假如兩種高考的改革方案出臺，那將是一項重大變革。其影響絕不僅限于高考本身，還會延伸到教育的細枝末節(jié)。很多學(xué)生可能在16歲就要站在人生的分岔路口。不要覺得這是危言聳聽，因為我們緊盯高考的教育模式一向如此。如何讓他做出正確的選擇？中小學(xué)和家長都必須在平時注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并鍛煉其獨立思考的能力，這樣才能讓他比較好地提出自己的意見。

　　對目前在滕州科技職業(yè)高中讀三年級的王光瑞來說，今年的高考不尋常，需要專門跑到全省統(tǒng)一考點，現(xiàn)場切蘿卜絲、搟餃子皮。這些測試項目，在總分750分的高考成績中占據(jù)了230分。據(jù)了解，這是山東省春季高考中首次增加技能測試項目。這種高考中增加技能測試項目是一個大趨勢，教育部相關(guān)負責人近日也表示，往后我國將推兩種高考模式，分為技能型和學(xué)術(shù)型兩種。

　　無論是在高考中增加職業(yè)技能測試，還是教育部負責人所稱的兩種高考，所透露出的信息都是，越來越注重技能型人才了。這種信號帶有明顯的積極意義，有利于職業(yè)教育發(fā)展，解決技能型人才急缺的問題，同時，對長期以來存在的“唯分數(shù)論”可以起到糾偏作用。很大一部分學(xué)生可以在技能型高考中，大聲宣布“野百合也有春天”.

　　假如兩種高考的改革方案出臺，那將是教育制度的一項重大變革。它絕不局限于高考本身，還會延伸到教育的細枝末節(jié)，對社會人才和就業(yè)結(jié)構(gòu)也會有巨大影響。所以，在這一問題上，考慮得越詳盡越好。對全社會這都是一道巨大的選擇題。

　　用人單位要學(xué)會選人才，而非證書。社會上存在嚴重的“唯證書論”,這是有目共睹的，其危害也盡人皆知。若追究是誰造成的，板子恐怕還是要打在用人單位身上。如果不是很多用人單位將招聘起點死卡在本科上，恐怕也不會有那么多學(xué)生，寧可放棄自己喜歡的專業(yè)，也要很勉強地上個很差的本科。正是用人單位過于功利化的要求，造成了職業(yè)教育的生源匱乏。這也倒逼絕大部分中專和專科學(xué)校不斷升格、改名，拼命丟掉職教本色，加入到本科陣營中來。假如用人單位的固有觀念不改，即便實行兩種高考，他們也會重新劃分三六九等，從而消解政策本身的意義，讓學(xué)生淪為受害者。

　　高校要把學(xué)生當成事業(yè)，而非生意。高校專業(yè)設(shè)置不合理早已不是一年兩年的事，可為什么很多院校就是不調(diào)整？因為沒有壓力，影響不到管理者的飯碗，也就沒有改革動力。有的院校設(shè)置了新的技能型專業(yè)，卻根本沒有合適的老師。他們只負責招生，收學(xué)費，爭取撥款，到畢業(yè)時再想法逼學(xué)生簽協(xié)議。這樣的高校根本沒拿學(xué)生當事業(yè)，而只是一樁生意。這樣的院校，如果不給其負責人換腦子、換位子，即便將其轉(zhuǎn)為應(yīng)用型，恐怕也很難培養(yǎng)出合格的人才來。也要看到，市場雖然是專業(yè)設(shè)置的風向標，但也不能只盯著市場看。高校教育有其滯后性，假如放任一些“熱門專業(yè)”擴招，很可能造成上學(xué)時是熱門，畢業(yè)時就成了垃圾。

　　中小學(xué)和家長要重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，而非只看分數(shù)。假如兩種高考模式一推行，很多學(xué)生可能在16歲就要站在人生的分岔路口。不要覺得這是危言聳聽，因為我們緊盯高考的教育模式一向如此。如何讓他做出正確的選擇？中小學(xué)和家長都必須在平時注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并鍛煉其獨立思考的能力，這樣才能讓他比較好地提出自己的意見。在以往，很多學(xué)生到了大學(xué)才會自己動腦子，明白平等、自由等詞語的真正含義，而后來者請務(wù)必“早熟”一點，因為等你們上大學(xué)時，就已經(jīng)太晚了。