中國職業(yè)技術教育學會王文槿：當前形勢下職業(yè)教育大有可為
2018年8月16日，新華教育集團新華互聯(lián)網科技30周年慶典系列活動之《新時代職業(yè)教育改革與發(fā)展高峰研討會》在合肥隆重召開。論壇特邀嘉賓-中國職業(yè)技術教育學會培訓交流中心主任王文槿分享了《民辦職業(yè)教育機構質量再提升》的報告。
王文槿主任結合當前形式下職業(yè)教育再提升作了重要講話，他表明：“2020年供求關系預測，我們在沒有廉價富有勞動力可用，所以現有勞動力質量必須要高。對于我們職業(yè)教育來說，我們必須提高學生技能水平。2017年，人社部提供了一組官方權威數據表明：中國基本人口中有一半是無技能人員，職業(yè)教育發(fā)展落后美國60年，這是中國發(fā)展的軟肋，也是我們面臨的國際形式。這個軟肋不提高，我們國力就不能提高，要提升職業(yè)技能人員數量才能提升我國國力。”
王文槿主任對比了傳統(tǒng)職業(yè)教育和現代職業(yè)教育的區(qū)別，闡述了發(fā)達國家職業(yè)教育的經驗。他強調：全民素質要提高，就要全民技能提升。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門。近年來，國家非常注重職業(yè)教育的發(fā)展，特別是十九大以來，各項政策利好，職業(yè)教育大有可為，也大有所為。
在工業(yè)3.0時代，隨著勞動組織形式的變化，職業(yè)學校除承擔著更多的社會責任，我們除了教會學生掌握工作的必備能力，還要教會他們軟實力，系統(tǒng)培養(yǎng)學生掌握技能+知識。職業(yè)教育再提升需要做到以下三點：
①、建設能力本位的課程——能力標準、表現標準、模塊式課程；職業(yè)教育的本質是供給驅動的職業(yè)體系，以市場需求為導向開設課程，職業(yè)教育課程要將過去的系統(tǒng)知識能力轉變?yōu)槟芰δ繕藶橹鳌?/span>
②、以學生為中心——注重學生的個體需求，以實踐為主，參與式、互動式的學習。
③、基于學生能力發(fā)展——基于學生能力的發(fā)展教學評價目前在我國比較欠缺，西方國家職業(yè)教育有著百年歷史，目的是鼓勵、反饋和幫扶，幫助每一個學生都能順利掌握扎實的技能。
王主任通過深刻講解、系統(tǒng)梳理，提出了我國職業(yè)教育學校站在新的起點，面臨新的發(fā)展機遇。王主任強調:新華教育集團作為我國現代職業(yè)教育的標桿，應當發(fā)揮現代職業(yè)教育領頭羊的作用，率先引用更為先進的教育理念和方法，繼續(xù)深入推進建設能力本位課程、以學生為中心、給予學生能力發(fā)展、評估，把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，引導我國職業(yè)教育再提升，縮短我國職業(yè)教育和美國職業(yè)教育的差距，為職業(yè)教育發(fā)展做出示范作用。
30年匠心育人、30年愛與責任，新華教育集團新華互聯(lián)網科技在改革開放的浪潮中誕生和發(fā)展。在未來，新華教育集團新華互聯(lián)網科技依然會牢記“匠心育人 興教報國”的時代使命，秉承“愛與責任”的辦學理念，大力發(fā)展職業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多的、優(yōu)秀的應用型、技能型人才。
中國職業(yè)技術教育學會培訓交流中心主任王文槿
王文槿主任結合當前形式下職業(yè)教育再提升作了重要講話，他表明：“2020年供求關系預測，我們在沒有廉價富有勞動力可用，所以現有勞動力質量必須要高。對于我們職業(yè)教育來說，我們必須提高學生技能水平。2017年，人社部提供了一組官方權威數據表明：中國基本人口中有一半是無技能人員，職業(yè)教育發(fā)展落后美國60年，這是中國發(fā)展的軟肋，也是我們面臨的國際形式。這個軟肋不提高，我們國力就不能提高，要提升職業(yè)技能人員數量才能提升我國國力。”
王文槿主任對比了傳統(tǒng)職業(yè)教育和現代職業(yè)教育的區(qū)別，闡述了發(fā)達國家職業(yè)教育的經驗。他強調：全民素質要提高，就要全民技能提升。職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門。近年來，國家非常注重職業(yè)教育的發(fā)展，特別是十九大以來，各項政策利好，職業(yè)教育大有可為，也大有所為。
在工業(yè)3.0時代，隨著勞動組織形式的變化，職業(yè)學校除承擔著更多的社會責任，我們除了教會學生掌握工作的必備能力，還要教會他們軟實力，系統(tǒng)培養(yǎng)學生掌握技能+知識。職業(yè)教育再提升需要做到以下三點：
①、建設能力本位的課程——能力標準、表現標準、模塊式課程；職業(yè)教育的本質是供給驅動的職業(yè)體系，以市場需求為導向開設課程，職業(yè)教育課程要將過去的系統(tǒng)知識能力轉變?yōu)槟芰δ繕藶橹鳌?/span>
②、以學生為中心——注重學生的個體需求，以實踐為主，參與式、互動式的學習。
③、基于學生能力發(fā)展——基于學生能力的發(fā)展教學評價目前在我國比較欠缺，西方國家職業(yè)教育有著百年歷史，目的是鼓勵、反饋和幫扶，幫助每一個學生都能順利掌握扎實的技能。
王主任通過深刻講解、系統(tǒng)梳理，提出了我國職業(yè)教育學校站在新的起點，面臨新的發(fā)展機遇。王主任強調:新華教育集團作為我國現代職業(yè)教育的標桿，應當發(fā)揮現代職業(yè)教育領頭羊的作用，率先引用更為先進的教育理念和方法，繼續(xù)深入推進建設能力本位課程、以學生為中心、給予學生能力發(fā)展、評估，把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，引導我國職業(yè)教育再提升，縮短我國職業(yè)教育和美國職業(yè)教育的差距，為職業(yè)教育發(fā)展做出示范作用。
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