一、職業教育是經濟振興的必由之路
 

    職業教育的發展程度及普及狀況是衡量一個現代化程度和社會文明程度的一個重要標志。沒有一個發達不重視職業教育，沒有一個發達沒有強大的職業教育作支撐。發達都有完善的職業教育體系和成熟的職業教育模式。如德國的“雙元制”、美國的社區學院、加拿大的CBE、澳大利亞的TAFE。特別是德國人創造的學校教育與企業培訓緊密結合，以企業培訓為主的“雙元制”職業教育，不僅為其戰后的崛起起到了強大的推動作用，而且構成了德國民族文化的一個重要方面。
 

    德國前任總理科爾在談到德國科學技術與經濟迅速發展的奧秘時指出，德國人民所具有的文化素質和發達的職業教育是促成聯邦德國今日強盛的關鍵所在。
 

    二、技術進步和社會需要是促進職業教育發展的根本動力
 

    職業教育是工業化的產物。職業教育是科技進步的結果。 科學技術的發展促進了社會產業結構、勞動就業結構的變化。科學技術的發展使勞動者的知識結構發生變化。在勞動組織結構中，非技術勞動者與技術勞動者、一般體力勞動者的比重發生了重要變化，非技術勞動者和體力勞動者的比重逐步減少。這對職業教育提出了向高層次發展的要求。
 

    三、政府是推動職業教育發展進程的重要力量
 

    職業教育的興衰一直受到政治和政策的影響，法國和德國職業教育的發展，都是政府發起的，其目的是為了推進的軍事和商業目標。
 

    發達經過一百多年的立法歷程，已形成了較完備的職業教育法律體系，為發達職業教育快速、健康發展提供了有力的法律保障。每當職業教育發展的關鍵時刻，政府都要實施立法。進入20世紀后，尤其是二戰以后，各國都相繼擴大職業教育的規模，調整學科結構，以適應產業結構的變化。20世紀70年代到80年代，發達職業教育進入調整時期，與此，發達職業教育立法也進入了完善、充實階段，使得發達職業教育的調整有法可依，有章可循，為這些職業教育事業的健康發展，提供了強有力的法律保障。
 

    四、職業教育面向人民大眾是推進教育普及的主要途徑
 

    職業教育在推進教育民主使教育成為廣大人民群眾都能享有的最基本權利的進程中，發揮了不可替代的作用。“二戰”以后發達都著手恢復或重建本國的教育制度，開展了更深更廣的教育改革。戰后各國領導者紛紛將擴大教育規模和普及中等教育作為主要目標，同時，加強對退伍軍人的職業培訓，使他們能夠更好地融入社會。而單靠升學導向的傳統中學是難以實現這個目標的。各發達都注意加強職業教育，以滿足不同青年的多樣化需求。
 

    五、產教結合是成功職業教育模式的共同特征
 

    職業教育模式的一個共同特征就是產教結合。現代職業教育是由傳統的學徒制演進而來的，體現了職業教育的進步與發展。但學校職業教育有許多自身難以克服的缺陷。正如石偉平教授曾經提出的：無論教學內容如何先進，與生產、服務第一線所應用的最新技術、最新工藝相比，總有距離;無論教學設備如何先進，與工業企業的最新機器、最新生產線相比，總有距離;無論學校的專業教師技能水平如何高，與生產一線的技術專家、操作能手相比，總有距離。只有通過產教結合才能解決這些問題。